A sala de aula do All Saints Catholic College, oeste de Londres, se parece muito com qualquer outra sala de aula. Mas este oferece uma solução para a crise da Inglaterra em educação com necessidades especiais.
Em um recente dia de verão, a aula estava escrevendo criativo. No entanto, com todos os alunos tendo necessidades especiais em fala e comunicação, a escrita é apenas uma parte da lição. “Lembre -se de me responder”, o professor lembra gentilmente um aluno depois de discutir seu trabalho. “Quando digo alguma coisa, você precisa responder.”
Mais tarde, um aluno começa a “depilar”-auto-estimulando por movimentos repetitivos, frequentemente vistos entre crianças com autismo-mas é rapidamente interrompido pelo professor. “Você precisa de tempo para fora?” Ela pergunta calmamente.
A sala de aula, conhecida como unidade de Belém, possui as fileiras de mesas e o quadro branco de uma escola típica, mas apenas oito alunos, que têm planos de educação, saúde e cuidados (EHCPs), acordos formais entre famílias e autoridades locais que detalham as necessidades de cada criança.
O destino dos EHCPs foi lançado nos holofotes políticos, depois que os ministros se recusaram a confirmar relatos de que serão reduzidos ou abolidos. Embora seu título oficial seja uma “provisão de recursos especializados”, a unidade de Belém é, na verdade, uma mini escola especial dentro de um secundário convencional – um modelo que os ministros estão fixando suas esperanças enquanto preparam um novo white paper para outubro.
Ria Dhillon, cujo filho Kai participou da unidade, disse que a escola foi “maravilhosa”, cutucando -o para alcançar seu potencial em assuntos como matemática em que ele não tinha falta de confiança.
“O que temos aqui, na unidade de Bethleham, descobre o que eles são bons e os empurra. Enquanto em muitas outras escolas que não têm essas instalações para crianças com EHCPs, elas parecem ficar para trás. Crianças tranquilas ficam na parte de trás”, disse Dhillon.
Konstantina Pistola, professora da unidade de Belém, disse: “Queremos que nossos filhos façam parte da comunidade escolar. Estamos tentando construir o máximo de independência possível para que estejam prontos para a sociedade”.
Com o número de crianças em idade escolar com EHCPs na Inglaterra subindo para mais de 480.000 este ano, os governos centrais e locais lutaram para acompanhar, com uma escassez severa de lugares escolares especiais e longos atrasos causando raiva entre os pais sobre como seus filhos estão sendo tratados.
O número de EHCPs de balão também criou um tempo financeiro para os conselhos. A maioria dos financiamento para as necessidades educacionais especiais (Sen) provisiona através de orçamentos de alta necessidade da autoridade local, mas esses estão em déficit há anos, com o déficit combinado estimado em 5 bilhões de libras. A única coisa que impede mais conselhos de insolvência total tem sido o governo, permitindo que eles mantenham esses déficits fora de seus balanços.
Bridget Phillipson, secretária de educação, disse repetidamente que o governo precisa “pensar de maneira diferente” sobre a provisão de necessidades especiais. Exatamente o que Phillipson significa ainda não está claro. Os detalhes ainda estão sendo derrotados em Whitehall, com o Tesouro se interessando pelas implicações de custos, e o Departamento de Educação (DFE) lutando internamente para desenvolver políticas coerentes após anos de negligência.
Parece provável que os EHCPs não sobrevivam em sua forma atual, com os planos existentes eliminados por dois ou mais anos. Ministros e funcionários argumentam que uma solução melhor é para as principais escolas estaduais educarem mais crianças com necessidades especiais. É aí que entra a unidade de Bethlehem de todos os santos.
Embora algumas escolas estaduais convencionais tenham unidades de Sen ou provisão especializada, o que torna todos os santos incomuns é o alto número de seus 900 alunos que têm EHCPs. A porcentagem é de cerca de 2% para a escola média na Inglaterra.
Andrew O’Neill, diretor de todos os santos, disse: “Se olharmos para esta escola, cerca de 10% de nossos filhos têm EHCPs, essa é uma das taxas mais altas do país para um ensino médio.
O’Neill disse que a abordagem “moralmente certa” era para todas as escolas permitirem que os alunos com necessidades e deficiências especiais acessem o mesmo ensino, trabalho escolar e atividades que seus colegas. “Trata -se de aumentar a obtenção e apoiá -los, além de mostrar que você tem altas aspirações para esses alunos”, disse O’Neill.
“Você precisa ter altos padrões, os alunos merecem isso do ponto de vista da dignidade. Altos padrões devem andar de mãos dadas com uma experiência alegre da escola.”
O’Neill agora foi nomeado como consultor especial de Phillipson em escolas em um destacamento de 12 meses que o DFE disse que trará “a experiência da linha de frente diretamente para o coração da formulação de políticas”.
Pistola explica que a unidade de Belém pode oferecer provisão especializada a crianças com uma ampla gama de condições, incluindo autismo e TDAH.
“Temos que atender às necessidades individuais de cada aluno. Por exemplo, alguns estudantes têm muita energia e temos que reconhecer isso, enquanto outros querem calmos. Somos capazes de ser mais flexíveis em torno do comportamento do aluno”, disse Pistola.
Embora alguns alunos tenham todo o seu ensino dentro da unidade, aqueles capazes de estudar assuntos em nível GCSE, como ciências ou matemática, são ensinados nas classes convencionais, onde a estrutura inovadora de todos os santos significa que eles recebem ajuda de assistentes de apoio acadêmico (ASAS), usados no lugar dos assistentes tradicionais de ensino para apoiar os alunos do Sen.
O’Neill disse: “Assistentes de apoio acadêmico são especialistas em seus assuntos, enquanto os assistentes de ensino geralmente estão ligados a um único aluno e os seguem por todas as lições. O ASAS pode oferecer mais ajuda técnica para seus assuntos, e não apenas para uma pessoa”.
Chester Smith, um recém -formado que se juntou a todos os santos como ASA, disse que normalmente estaria em uma lição que supervisionava os alunos que precisam de apoio, verificando seu entendimento e trabalhando com aqueles que não conseguiram estar na sala de aula.
“Na maioria das vezes, dentro da turma, estou circulando, certificando -me de conversar com os principais alunos com os quais preciso conversar primeiro. Estou operando pela sala e posso alcançar mais alunos do que um assistente típico de ensino”, disse Smith.
“Existem algumas crianças que podem ser realmente desafiadoras, mas eu gostei mais do que eu esperava-o trabalho é tão alongado e em ritmo acelerado”.
Charlotte Healy, cujo filho Jamal tem um EHCP, diz que aprecia muitas das pequenas coisas que todos os santos são capazes de fazer, com professores à disposição no final do dia escolar para direcionar as crianças para casa pelas ruas movimentadas do oeste de Londres, além de dar atualizações regulares sobre seu progresso.
“Para pais como nós, você está constantemente pensando: eles estão bem? Eles estão indo? Eles estão fazendo amigos, eles estão com o resto de seus colegas? Isso é uma grande coisa para os pais de crianças com planos de educação e saúde”, disse Healy.
“Quando você encontra um ambiente como esse, onde é realmente bom e com a equipe para ajudá -los a crescer, você sabe que eles se importam porque recebe essas ligações e as atualizações, que são tão adoráveis de ouvir.”
