Quando Marcy Burstiner começou a ensinar em uma pequena universidade pública nas florestas do norte da Califórnia, ela se juntou a uma faculdade extremamente branca e masculina. Na época, em 2004, o campus espelhava o condado rural circundante: isolado e homogêneo.
Descrito pelo Burstiner como um dos campi “Whitest” no sistema estadual da Califórnia, Burstiner assistiu o corpo discente mudar nos próximos 15 anos, tornando -se quase 50% estudantes de cor, muitos de famílias imigrantes.
“A (universidade estava) totalmente despreparada”, disse Burstiner, ex -professor de jornalismo que lecionou nesta universidade por quase duas décadas. “Trouxemos estudantes com promessas de oportunidade e segurança. Mas o apoio? Não estava lá”. Burstiner também é diretor de notícias educacionais do decodificador de notícias.
A infraestrutura, o corpo docente e a comunidade circundante lutaram para acompanhar e hoje tentam fazê -lo.
Nos últimos anos, os programas de diversidade, equidade e inclusão (DEI) – antes vistas como essenciais para o apoio dos alunos – tornaram -se pontos de inflamação nos debates nacionais nos Estados Unidos. As legislaturas estaduais propuseram proibições. Os líderes universitários estão sendo pressionados a reduzir os centros multiculturais, estudos étnicos e até apoio à saúde mental direcionados a estudantes imigrantes.
Ataque de
Em março de 2025, o Departamento de Educação dos EUA abriu investigações em mais de 50 faculdades e universidades por supostas violações de iniciativas de diversidade. De acordo com A crônica do ensino superior327 faculdades em 39 estados alteraram ou eliminaram as políticas da DEI em resposta à recente pressão política, incluindo a ameaça de perder o financiamento federal.
Essas mudanças incluem o fechamento dos escritórios da DEI, a revisão das declarações de missão de diversidade e a redução dos programas de suporte direcionados.
De acordo com o Portal de imigração de ED mais altoos estudantes de origem imigrante agora representam 32% de todos os estudantes universitários dos EUA-uma figura impressionante que ressalta a rapidez com que o corpo discente diversificou em todo o país. Em 2000, os estudantes de origem dos imigrantes representaram cerca de 20% das matrículas na faculdade, destacando uma mudança demográfica significativa no ensino superior americano nas últimas duas décadas.
“Estamos vendo a mesma resistência, mas mais alto”, disse Burstiner. “A idéia de apoiar estudantes de cor ou estudantes imigrantes é subitamente política. Mas esses estudantes sempre estiveram aqui. Agora estamos apenas fingindo que são novos.”
Com outros campi da California State University superlotados, a escola de Burstiner começou a recrutar pesadamente do sul da Califórnia, especialmente Los Angeles. Muitos novos estudantes eram latinx, negros, asiáticos -americanos ou filhos de imigrantes, e muitos foram os primeiros em suas famílias a frequentar a faculdade.
“Foi uma mudança sísmica”, lembrou ela.
Mas o sistema não estava pronto para mudar com eles.
Promessas sem infraestrutura
A Universidade do Burstiner se concentrou em aumentar os números de matrículas, mas nem sempre no apoio dos alunos. O recrutamento desses estudantes veio com uma promessa de segurança e oportunidade, disse Burstiner. “Mas não havia restaurantes que os alunos reconhecessem. Não há espaços culturais. Não há salões para cabelos pretos. Até a cidade não era acolhedora. Foi um choque cultural.”
Enquanto a universidade adicionou centros multiculturais e moradias de afinidade, o Burstiner disse que não foi suficiente para impedir que os alunos se sintam isolados. “Todo mundo ficou em silêncio”, disse ela. “Isso não é integração.”
Fora do campus, os alunos enfrentaram discriminação racial e desafios habitacionais. No campus, os professores não tinham o treinamento – ou às vezes a conscientização – para apoiar os estudantes que navegavam nas barreiras linguísticas, estresse financeiro ou incerteza legal devido ao seu status de imigração.
Embora a política federal de imigração não tenha despertado diretamente a mudança demográfica, seus efeitos casciais estavam por toda parte. Leis aprovadas no final dos anos 90 e início dos anos 2000, como o 1996 Lei ilegal de reforma da imigração e imigrante, Broto de deportação expandido e benefícios públicos limitados para imigrantes sem documentos, incluindo o acesso ao ensino superior.
Em um relatório de 2021, A Aliança dos Presidentes no Ensino Superior e Imigração descobriram que aproximadamente 427.000 estudantes não documentados estavam matriculados no ensino superior dos EUA, dos quais 141.000 eram elegíveis para o DACA, ou ação diferida para chegadas de infância.
A política de 2012 ofereceu proteção temporária contra a deportação e autorização do trabalho para imigrantes sem documentos trazidos para os Estados Unidos quando crianças. Muitos enfrentaram barreiras legais e logísticas, incluindo restrições de viagem e inelegibilidade para a ajuda federal. Burstiner lembrou estudantes que não podiam visitar a família no exterior sem arriscar a reentrada. Outros enfrentaram discriminação habitacional e perfil racial nas lojas e bairros da cidade.
Compreendendo as necessidades dos alunos
A escola já havia começado a diversificar seu corpo docente quando o corpo discente mudou, substituindo um departamento masculino anteriormente todo branco por um grupo de diversidade de gênero e, eventualmente, contratando mais professores de cor.
Mas o Burstiner enfatizou que isso por si só não foi suficiente. Mesmo com um corpo docente mais representativo, a instituição ainda lutava para apoiar estudantes imigrantes e de primeira geração de maneiras mais profundas e estruturais. “Eles estavam agitando”, disse ela, descrevendo as tentativas apressadas da universidade de responder às necessidades crescentes dos alunos sem um plano claro ou recursos adequados.
“O que é aterrorizante é que a conversa mudou”, disse Burstiner. “Costumava ser sobre como apoiar melhor os alunos. Agora é sobre se podemos tentar. Uma das coisas que eles querem (Harvard) corrigindo é o empoderamento do aluno”, disse Burstiner. “É disso que se trata a universidade!”
Ela o comparou a um pai que deseja que uma criança se torne independente, mas apenas nos termos deles. “Eles querem que os jovens sejam capacitados, mas uma vez que os alunos dizem: ‘Não, eu não vou fazer isso’, eles ficam muito chateados”, disse ela.
O Burstiner descreveu como as universidades podem promover o pensamento crítico em teoria, enquanto se afastava quando os alunos questionam as normas institucionais. Isso levanta uma questão maior: pode haver verdadeira liberdade intelectual sem a voz do aluno?
Ela argumentou que as universidades não são apenas locais de aprendizado – eles refletem as prioridades de uma sociedade. E agora, ela vê uma desconexão perigosa. “Os estudantes imigrantes ainda estão chegando. Os estudantes de primeira geração ainda estão se matriculando. Mas os sistemas destinados a servi-los estão sendo escavados”, disse ela.
Sua antiga universidade pode ter lutado com a inclusão, mas pelo menos ela diz, havia espaço para experimentar. Agora, ela teme que as escolas estão sendo despojadas mesmo dessa liberdade.
“Falamos muito sobre liberdade de expressão”, disse ela, “mas não queremos ouvir os alunos que realmente têm algo a dizer”.
As opiniões e citações expressas por esse jornalista estudantil são suas e não as de sua escola ou qualquer pessoa ou organização afiliadas ou fazendo negócios com sua escola.
Três perguntas a serem consideradas:
1. Quais são alguns dos desafios que os alunos de uma cidade grande podem enfrentar a universidade em uma pequena área rural?
2. Por que o atual governo nos Estados Unidos está atacando os programas de diversidade, equidade e inclusão?
3. Quanta responsabilidade você acha que uma escola ou universidade tem para fazer os alunos se sentirem confortáveis e bem -vindos?
